Peningkatan Kemampuan Menulis Permulaan dengan Menggunakan Metode Struktur Analitik Sintetik (SAS) pada Pembelajaran Bahasa Indoneisa Siswa Kelas I MIN Bukit Baro I Aceh Besar

Rendahnya kemampuan menulis permulaan siswa khususnya pada mata pelajaran bahasa Indonesia masih dialami oleh siswa kelas I MIN Bukit Baro 1 Aceh Besar yang disebabkan guru belum menggunakan metode yang cocok dalam menulis yaitu mengajar menulis hanya dengan menyuruh siswa mengikuti tulisan guru di papan tulis saja tanpa ada bimbingan menulis dari guru sendiri. Oleh karena itu, banyak siswa yang kesulitan dalam menulis dan siswa terlihat tidak aktif dalam pembelajaran. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, (1) Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan metode Struktur Analitik Sintetik (SAS) pada materi menulis siswa kelas I MIN Bukit Baro 1 Aceh Besar? (2) Bagaimana aktivitas siswa melalui metode Struktur Analitik Sintetik (SAS) pada materi menulis siswa kelas I MIN Bukit Baro I Aceh Besar? (3) Bagaimana peningkatan kemampuan menulis permulaan siswa melalui metode Struktur Analitik Sintetik (SAS) pada materi menulis siswa kelas I MIN Bukit Baro 1 Aceh Besar?. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitianya adalah siswa kelas IB MIN Bukit Baro I Aceh Besar yang berjumlah 27 orang. Kemampuan menulis permulaan siswa mengalami peningkatan pada setiap indikator yaitu, indikator kerapian tulisan pada siklus I dengan persentase 66,66% dan meningkat pada siklus II dengan persentase 85,18%, indikator kelengkapan kata pada siklus I dengan persentase 18,51% dan meningkat pada siklus II dengan persentase 77,77% dan indikator susunan kata dalam kalimat pada siklus I dengan persentase 62,96% dan meningkat pada siklus II dengan persentase 88,88%. Secara keseluruhan hasil penelitian yang berlangsung selama II siklus menunjukkan bahwa metode Struktur Analitik Sintetik dapat diterapkan pada materi menulis permulaan. Hal ini ditunjukkan dengan kemampuan menulis permulaan siswa pada setiap siklus mengalami peningkatan dan dikuatkan oleh hasil penelitian kemampuan guru yang meningkat setiap siklus, yaitu pada siklus I dengan persentase 75% dan meningkat pada siklus II dengan persentase 96,15%, serta aktivitas siswa yang juga meningkat pada setiap siklus, yaitu pada siklus I dengan persentase 64,28% dan meningkat pada siklus II dengan persentase 85,71%.