Diferensiasi Proses dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SDN Kampung Raja Kecamatan Babussalam Aceh Tenggara

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keberagaman kemampuan, minat, dan latar belakang peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), sehingga guru perlu menerapkan pembelajaran yang mampu mengakomodasi kebutuhan belajar setiap siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana guru Pendidikan Agama Islam (PAI) menerapkan Diferensiasi Proses dalam pembelajaran di kelas yang memiliki peserta didik dengan kemampuan dan latar belakang yang beragam, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan hambatan yang dihadapi guru dalam menerapkan Diferensiasi Proses pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan subjek penelitian yaitu kepala sekolah dan guru Pendidikan Agama Islam (PAI). Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru telah menerapkan Diferensiasi Proses dengan menyesuaikan metode, aktivitas, media, serta bentuk pendampingan sesuai karakteristik dan kebutuhan peserta didik. Pembelajaran dilaksanakan melalui diskusi, praktik, kerja kelompok, tutor sebaya, serta bimbingan individual sehingga siswa dapat belajar sesuai kemampuan masing-masing. Faktor pendukung meliputi kompetensi guru, motivasi belajar peserta didik, dukungan kepala sekolah, kerja sama orang tua, lingkungan belajar yang kondusif, serta tersedianya sarana pembelajaran. Adapun faktor penghambat meliputi perbedaan kemampuan dan kesiapan belajar peserta didik, keterbatasan waktu pembelajaran, jumlah siswa yang cukup banyak, serta keterbatasan media pembelajaran. Secara keseluruhan, penerapan Diferensiasi Proses mampu menciptakan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) yang lebih efektif, inklusif, dan berpusat pada kebutuhan peserta didik.