Tahlil Tahdhiir Maadah Al-lughah Al-a'rabiyah A'la Al-manhaj Addirasii 2013 Bi Al-Madrasah Atsanawiyah Bi Bireuen

التغييرات في المناهج في عالم التربية شيء شائع، حيث يجب أن يعرف المدرس هذه التغييرات، لأن المدرس هو المطور المنهج نفسه للطلاب لدعم تنفيذ المنهج، وهو منهج 2013 الذي يتطلب تحضير التي يجب أن تكون مناسبة مع القواعد من أجل تحقيق الأهداف التي حددتها الحكومة، ولكن بعد أن قامت الباحثة بالملاحظاة تبين أن إعداد تحضير لم يكن مناسبا تاما بمبادئ إعداد منهج 2013 لأن المدرسين لايعدون التحضير أكثر بل يصورونه من المدرسين الأخرين أو ينزلونه من الإنترنيت وكذلك لم يقوموا المدرسون بتطويره ولا ينتبهون بخصائص الطلاب. أهداف هذه الدراسة هي (1) وصف خطوات إعداد تحضير اللغة العربية (2) لتحديد مدى ملاءمة تحضير اللغة العربية مع مبادئ إعداد تحضير بناءً على منهج 2013 ( 3) لوصف المعوقات التي يواجهها المدرس مواد اللغة العربية في إعداد تحضير منهج 2013. منهج البحث المتبع هو وصفي نوعي مع نوع البحث الميداني والبحث الوثائقي. تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والتوثيق. ثم تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. للتحقق من صحة البيانات المستخدمة في تقنيات هو التثليث الفنية، مصدر التثليث والتثليث الزمني. وأظهرت النتائج أن (1) خطوات إعداد تحضير المناهج 2013 كانت، مراجعة المنهج، تحديد أهداف التعلم، تحديد خطوات التعلم، تحديد التقييمات، تحديد الوقت المخصص، تحديد الأدوات والوسائط ومصادر التعلم. (2) تتوافق خطوات إعداد تحضير بشكل عام مع مبادئ إعداد تحضير التي تدمج مكوناتها الرئيسية، أي أنشطة محو الأمية، ومهارات القرن الحادي والعشرين، والتقييمات المستندة إلى مهارات التفكير العليا الواردة في الأنشطة الأساسية في خطوات التعلم. (3) العقبات التي يواجهها المدرس في إعداد التحضير هي أن توزيع الكتب لم يكن في الوقت المناسب، وتغير تنسيق التحضير، واستغرق إعداد أداة الأسئلة المستندة إلى مهارات التفكير العليا وقتا طويلا وصعوبة تحديد توزيع الوقت.