Penerapan Model Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Min 39 Aceh Besar

Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di kelas V MIN 39 Aceh Besar bahwa masih banyak siswa bosan dan tidak memperhatikan guru pada saat pembelajaran berlangsung serta kurangnya kreativitas guru dalam menerapkan model pembelajaran, meskipun pada dasarnya guru sudah mengetahui tentang model- model pembelajaran, namun guru belum menerapkan model yang bervariasi dan membuat siswa aktif serta ikut berperan langsung dalam sebuah materi yang di ajarkan oleh guru. Hal ini dapat dilihat ketika proses belajar mengajar, sehingga membuat siswa kurang aktif dan dalam pembelajaran dan membuat siswa kurang termotivasi, sehingga timbul pembelajaran menjadi tidak bermakna bagi peserta didik. berdasarkan masalah tersebut maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran tematik dengan penerapan model role playing di kelas V MIN 39 Aceh Besar dan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan model role playing. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V MIN 39 Aceh Besar sebanyak 21 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan tes. Berdasarkan hasil penelitian aktivitas Guru dalam mengelola pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Role Playing berada pada kategori baik. Hal ini dapat dilihat dari skor yang diperoleh pada siklus I dengan nilai 71, 4% kategori Cukup Baik, sedangkan pada siklus II dengan nilai 95, 2% kategori sangat baik. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran menggunakan model role playing mengalami peningkatan, dengan nilai 63% kategori kurang baik pada siklus I, sedangkan pada siklus II dengan nilai 94% kategori Sangat baik. Hasil belajar siswa kelas V MIN 39 Aceh Besar pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Role Playing meningkat. Dari hasil tes 70, 4% pada siklus I kategori cukup baik sedangkan pada siklus II nilainya meningkat menjadi 90, 4% kategori sangat baik.