Permasalahan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil ‘Alamin (P5RA) di sekolah cukup kompleks. Dalam tahap perencanaan, banyak sekolah mengalami kendala dalam menyusun tema dan modul proyek yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kondisi lingkungan sekitar. Pada tahap pelaksanaan, keterbatasan waktu di tengah padatnya kurikulum dan minimnya pelatihan guru. Beberapa guru masih menjalankan P5RA secara formalitas tanpa benar-benar mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dan Rahmatan Lil ‘Alamin dalam aktivitas siswa. Dalam tahap evaluasi, penilaian masih didasarkan pada pandangan pribadi dan belum fokus pada nilai-nilai karakter siswa. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamin (P5RA) di MIN 2 Banda Aceh, (2) mendeskripsikan pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamin (P5RA) di MIN 2 Banda Aceh (3) mendeskripsikan evaluasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamin (P5RA) di MIN 2 Banda Aceh. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan desain studi kasus. Subjek dalam penelitian ini adalah waka Kurikulum, Tim Fasilitator dan 2 guru kelas IV MIN 2 Banda Aceh. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui (1) dokumentasi (2) wawancara, dan (3) observasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan (1) pedoman analisis dokumen, (2) pedoman wawancara, dan (3) pedoman observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) perencanaan P5RA melibatkan sejumlah langkah strategis, antara lain pembentukan tim fasilitator, identifikasi kesiapan sekolah, pemilihan tema dan dimensi projek, penyusunan modul kegiatan, serta proses pengolahan dan pelaporan hasil. (2) Pelaksanaan projek dilakukan dalam empat tahapan, yaitu pengenalan, kontekstualisasi, aksi, dan refleksi. Salah satu tema yang diangkat adalah “Gaya Hidup Berkelanjutan”, di mana siswa terlibat aktif dalam kegiatan seperti observasi lingkungan, kampanye pengurangan sampah plastik, pembuatan kerajinan tangan yang dibuat menggunakan barang bekas, dan presentasi hasil karya. (3) Evaluasi dilakukan minimal tiga kali setahun, yaitu di awal, pertengahan, dan akhir program. Evaluasi mencakup penilaian produk. Proses ini melibatkan kolaborasi antara guru pendamping, fasilitator, dan orang tua untuk menjamin keberhasilan implementasi program.