Implementasi Profil Pelajar Pancasila Melalui Pembelajaran Berdifferensiasi pada PAUD Sekolah Penggerak di Aceh

Profil Pelajar Pancasila merupakan gambaran ideal kompetensi dan karakter pada peserta didik, serta menjadi rujukan pengembangan pendidikan secara nasional dalam kurikulum merdeka. Pembelajaran berdiferensiasi, yang mengakomodir keberagaman kemampuan dan kebutuhan peserta didik ini diharapkan mampu mengembangkan karakter serta kompetensi anak secara holistik sejak dini. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi profil pelajar pancasila melalui pembelajaran berdifferensiasi pada PAUD Sekolah Penggerak, mengetahui kendala implementasi profil pelajar pancasila yang dilakukan melalui pembelajaran berdifferensiasi pada PAUD Sekolah Penggerak di Banda Aceh, dan mengetahui keberhasilan implementasi profil pelajar pancasila melalui pembelajaran berdifferensiasi pada PAUD Sekolah Penggerak. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus pada 2 PAUD Sekolah Penggerak di Banda Aceh. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Data dianalisis dengan menggunakan enam langkah analisis; yaitu pengenalan data, pemberian kode, pencarian tema, review tema, penetapan dan penamaan tema, dan penulisan. Hasil penelitian menunjukkan profil pelajar pancasila di implementasikan melalui pembelajaran berdifferensiasi dengan beberapa strategi, yaitu (1) internalisasi nilai dalam materi pembelajaran, (2) menimbulkan rasa kepemilikan (sense of belonging) terhadap kegiatan pembelajaran, (3) aplikasi metode pembelajaran anak usia dini yang bervariasi, (4) penyediaan media dan sumber belajar anak yang beragam, (5) pelaksanaan tri-sentra pendidikan sejak awal pembelajaran, dan (6) modifikasi pelaksanaan alur projek. Hambatan yang dihadapi berupa (1) rasio jumlah siswa dan guru dikelas, (2) evaluasi dan asesmen, dan (3) dukungan dari stakeholder. Sementara, tantangan yang dihadapi adalah (1) keberagaman kematangan dan gaya belajar anak, (2) penggunaan strategi pembelajaran yang beragam, (3) pendidikan karakter yang belum menjadi fokus utama, dan (4) keterbatasan pemahaman tentang penggunaan teknologi. Sementara itu, keberhasilan pelaksanaan profil pelajar pancasila melalui pembelajaran berdiferensiasi dipengaruhi oleh guru, konten, peserta didik, instruksi pembelajaran dan penilaian/asesmen.