Desain Didaktis dalam Pembelajaran Matematika Materi Aljabar di Sekolah Menengah untuk Mengurangi Kecemasan Matematis Peserta Didik

Kecemasan matematis (mathematics anxiety) yaitu rasa cemas, dan takut saat saat beraktivitas matematis merupakan salah satu hambatan ontogenik (hambatan psikologis peserta didik) yang menghambat proses abstraksi, khususnya pada transisi dari penalaran aritmetika (berhitung) menuju aljabar formal. Riset ini bertujuan untuk mendeskripsikan desain didaktis berbasis Function Machine (media visual berpola input-proses-output) yang dapat mengurangi kecemasan matematis peserta didik kelas VII pada materi aljabar, serta menganalisis tingkat kecemasannya setelah penerapan desain tersebut. Desain didaktis disusun berdasarkan identifikasi hambatan belajar (learning obstacle) sebagai landasan antisipasi didaktis pedagogis, sehingga menjembatani domain kognitif dan afektif peserta didik dalam memahami konsep aljabar. Pendekatan yang digunakan adalah Didactical Design Research (DDR) melalui tahapan analisis prospektif, metapedadidaktik, dan retrospektif. Partisipan penelitian melibatkan 25 peserta didik sekolah menengah pertama di Banda Aceh, dengan fokus mendalam pada enam subjek amatan yang dipilih purposive dari tiga kategori kecemasan. Pengumpulan data dilakukan melalui instrumen diagnostik hambatan belajar, kuesioner kecemasan matematis, observasi kelas, serta wawancara triangulasi. Temuan riset mengindikasikan bahwa implementasi desain didaktis berbasis Function Machine efektif meminimalisir kendala kognitif dan beban afektif peserta didik. Secara deskriptif-kualitatif, intervensi ini berhasil mengeliminasi gejala kelumpuhan berpikir (cognitive freezing) dan strategi penghindaran (avoidance strategy) yang sebelumnya mendominasi respons peserta didik pada tahap pra-desain. Pasca-pembelajaran, peserta didik menunjukkan eskalasi kepercayaan diri (self-efficacy) yang nyata, tubuh terasa lebih rileks saat mengerjakan tugas, serta hilangnya ketegangan somatik. Berdasarkan hasil evaluasi, teramati adanya kemajuan dalam pemahaman kognitif peserta didik mengenai materi aljabar, bersamaan dengan meredanya respons kecemasan matematis pada kelompok subjek fokus sepanjang proses pembelajaran. Mekanisme alur "Input-Proses-Output" terbukti mampu mengonkretkan konsep variabel melalui aktivitas berbasis permainan yang suportif, sehingga merekonstruksi keberanian peserta didik dalam bereksplorasi secara simbolik. Implikasi penelitian ini menegaskan krusialnya integrasi dimensi afektif dalam perancangan materi instruksional guna menciptakan ekosistem pembelajaran yang rendah tekanan ( low-stress environment).