Tahliilu Takhthith 'Amaaliyatul Tadris Allughah Al 'Arabiyati Wa Mathaabiqtuhu Lil Manhaj Ad Daraasi 2013 (Diraasah Tahliilil Muhtawi Bi Madrasah Al Mutawasithah 'Umar Diyan)

توصيل المدرسين إلى كتابة تخطيط تدريس اللغة العربية الحيدة لابد لهم من إتباع نظم كتابة التخطيط على موافقة المنهج الدراسي 2013. إذ أن الباحث لاحظ التخطيط بالمدرسة المتوسطة عمر ديان خاطرة الملاحظة فوجد فيه الأخطاء أو مخالفة الكتابة نحو النظم، لذا حلل البحث تخطيط تدريس اللغة العربية ومناسبته للمنهج الدراسي 2013. استهدفت الراسالة إلى التعرف على تناسب تخطيط تدريس اللغة العربية للمنهج الدراسي 2013 ومعنى المنهج الدراسي 2013. ومن مجتمع وعينة البحث في هذه الرسالة كانت غير معقولة لأن الدراسة تصف بصفة تحليل المحتوى أو دراسة تبحث عن طريقة ملاحظة الوثائق والكتب والمجلات العلمية وغيرها، مع استخدام أدات البحث تحليل الوثائق ودراستها. وأما نتائج البحث التي نالها الباحث في التحليل فهي، أن منهج 2013 الدراسي منهج محصول من تطويرات العصور التربوية أو أعوامها التي حدثت فيها الملاحظة نحو النقصان والمزايا حتى استخدم هذا المنهج لمناولة مستوى التصحيل التعليم أحسن. وهذا المنهج يركز اهتماماته إلى ترقية قيمة الأخلاق والسلوك والعادات عند الطلاب في الفصل وأحضر المنهج تخطيط التدريس السلوكي الذي أظهر في مجال التقويم ليأتي المدرس بأدوات القياس المناسب لظروفهم. ويوافق كثيرا في المناهج العامة من المكونات أو العناصر والتعريفات والأسس. لذا منهح 2013 يستخدم في المدارس لترقية هيئة التعليم والتعلم التي تقوم على نتيجة المعرفة والحركة والوجدان وكانت نتيجة المناسبة التي حصل عليها الباحث تتجلى من عرض هذا التالي: الأهداف التعليمية كانت مستواها المناسبية 0% والكفاءة الجوهرية كانت مستواها المناسبية 100% والكفاء الأساسية كانت مستواها المناسبية 100% والمؤشرات التعليمية كانت مستواها المناسبية 0% والمادة الدراسية كانت مستواها المناسبية 58،3% وطرق التعليم كانت مستواها المناسبية 100% والوسائل التعليمية كانت مستواها المناسبية 58،3% وعملية التعليم كانت مستواها المناسبية 58،3% والتقويم كانت مستواها المناسبية 33،3%. وصارت مناسبتها عامية 56،4%، لذا التخطيطات التدريسية في هذه المدرسة لابد من مناسبتها للمنهج في المجالات التي كثرت فيها الأخطا أو عدم التناسب.