Analisis Kebutuhan Asesmen Sumatif Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills) pada Mata Pelajaran Fikih Materi Zakat Kelas VIII di MTsS Al-Ikhlas Tanah Terban Aceh Tamiang

Memasuki abad ke-21, pendidikan dituntut mampu mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) agar peserta didik tidak hanya menguasai pengetahuan, tetapi juga mampu berpikir kritis,analitis, dan kontekstual. Dalam pembelajaran Fikih, khususnya materi zakat, pengembangan HOTS penting untuk mendorong pemahaman mendalam serta kemampuan mengaitkan konsep fikih dengan realitas kehidupan sosial dan religius. Namun, asesmen pembelajaran yang digunakan guru masih didominasi oleh soal-soal Lower Order Thinking Skills(LOTS). Permasalahan penelitian ini berangkat dari belum optimalnya pengembangan dan penerapan instrumen asesmen sumatif berbasis HOTS pada mata pelajaran Fikih materi zakat kelas VIII di MTsS Al-Ikhlas Tanah Terban Aceh Tamiang. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemahaman guru terhadap penyusunan instrumen asesmen sumatif, menganalisis kebutuhan terhadap instrumen asesmen sumatif berbasis HOTS, dan mengidentifikasi kendala yang dihadapi guru dalam menyusun instrumen asesmen tersebut. Substansi penelitian difokuskan pada analisis kebutuhan terhadap pengembangan instrumen asesmen sumatif berbasis HOTS yang menilai aspek kognitif, dan spiritual secara terpadu, sehingga pembelajaran Fikih mampu membentuk pemahaman yang kontekstual, dan bermakna. Metodologi penelitian menggunakan pendekatan Mixed Methods dengan model Explanatory Sequential. Data dikumpulkan melalui angket, wawancara, observasi, dan studi dokumentasi untuk memperoleh gambaran komprehensif mengenai pemahaman guru, proses pengembangan instrumen, serta kualitas produk asesmen HOTS. Temuan penelitian menunjukkan bahwa guru membutuhkan pengembangan asesmen sumatif berbasis HOTS untuk meningkatkan kemampuan analisis, evaluasi, dan penerapan konsep zakat dalam kehidupan nyata. Guru telah melakukan upaya pengembangan melalui penyusunan soal HOTS dan pelatihan profesional, namun masih menghadapi kendala berupa keterbatasan pemahaman teknis, waktu, dan dukungan kelembagaan. Oleh karena itu, diperlukan penguatan pelatihan, pendampingan teknis, serta dukungan kebijakan madrasah agar implementasi asesmen sumatif berbasis HOTS dapat berjalan secara optimal dan berkelanjutan.