Pendekatan Partisipatoris terhadap Kompetensi Guru dalam Pengembangan Instrumen Asesmen Autentik Pembelajaran PAI di Sekolah Menengah

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kompetensi guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam mengembangkan instrument asesmen autentik di SMA/SMK Kabupaten Nagan Raya, Aceh. Studi pendahuluan melalui kegiatan MGMP PAI terhadap sepuluh guru dari 23 sekolah menengah mengungkapkan bahwa sekitar 65% guru masih mendominasikan penilaian pada aspek kognitif tingkat rendah (C1–C2) melalui tes pilihan ganda dan uraian, sementara instrumen penilaian sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan autentik, seperti rubrik unjuk kerja, portofolio keagamaan, dan lembar observasi berstandar hampir tidak ditemukan dalam perencanaan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan menghasilkan modul Pengembangan Instrumen Asesmen Autentik Pembelajaran PAI melalui Pendekatan Partisipatoris yang valid dan praktis, serta mendeskripsikan proses pengembangannya menggunakan model ADDIE. Penelitian menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Pendekatan partisipatoris diterapkan sebagai paradigma utama yang menempatkan guru PAI dan pengawas sekolah sebagai mitra aktif dan setara dalam seluruh tahapan pengembangan. Produk berupa modul cetak lima unit: Analisis Capaian Pembelajaran PAI, Desain Tugas Autentik, Pengembangan Instrumen Asesmen Autentik, Penyusunan Rubrik Penilaian, dan Implementasi Asesmen Autentik di Kelas. Uji coba dilaksanakan pada tahap small group trial melibatkan 10 guru PAI SMA/SMK Kabupaten Nagan Raya melalui sesi Focus Group Discussion partisipatoris. Data dikumpulkan melalui lembar validasi pakar dan angket respons guru, dengan kualitas produk diukur pada dua dimensi utama: validitas dan kepraktisan. Hasil penelitian menunjukkan modul memenuhi kriteria validitas tinggi menurut pakar pembelajaran PAI, pakar asesmen, dan pengawas utama pendidikan, dengan kesesuaian kuat terhadap Capaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka, kejelasan prosedur pengembangan, dan kualitas contoh instrumen yang kontekstual. Respons guru juga menunjukkan kepraktisan tinggi, modul dinilai mudah dipahami, relevan, dan dapat diimplementasikan mandiri maupun kolaboratif. Keterlibatan guru dan pengawas sebagai coconstructor meningkatkan relevansi produk sekaligus rasa kepemilikan yang memperkuat motivasi implementasi berkelanjutan. Penelitian lanjutan disarankan untuk mengukur efektivitas modul melalui desain eksperimental dengan cakupan subjek lebih luas.