استخدام وسيلة ورق ملاحظات لاصق لترقية سيطرة التلاميذ على التركيب "دراسة تجريبية بـــ MIN 5 Banda Aceh"

إن مشكلة البحث في هذه الرسالة هي وجد الباحث أن تلاميذ في عملية التعليم والتعلّم لايتقدمون إلى الانتباه ولم يكونوا حريصين على بدء التعلم. ثم بدأت المدرسة تبحث عن الجملة من المبتدأ والخبر. وطلبت من التلاميذ أن يعملوا التدريبات كما في الكتاب المقرر ويكتبونه في كراستهم، فمنهم لا يزالوا يسألون عن معنى المفردات التي لم يفهموها وهذا السؤال تتكرر عدة مرات وأجابت المدرسة السؤال مباشرةً. حينما يعمل التلاميذ التدريبات تركت المدرسة الفصل حوالي عشر دقائق ثم عادت وطلبت من التلاميذ بأن يجمعوا كراستهم. وكان ٥-١٠ تلاميذ لم ينتهوا لأنهم لا يهتمون بشرح المدرسة ولا يفهمون المراد من الأسئلة في التدريبات أو لأن المدرسة تركت الفصل فيشعرون بالحرية،وكانت حالة الفصل عندما تُركت المدرسة مزدحماً بصوت التلاميذ يسألون بعضهم بعضا عن معاني المفردات التى قد بينتها المدرسة واضحة من قبل وهكذا. ويهدف الباحث في كتابة هذه الرسالة: التعرّف على تأثير استخدام وسيلة ورق ملاحظات لاصقsticky note post it/ في عملية تعلم التلاميذ بالمدرسة الإبتدائية (5) بند آشيه والتعرّف على ترقي قدرة التلاميذ في عملية تعلم التركيب بإستخدام وسيلة ورق ملاحظات لاصق sticky note post it/ بالمدرسة الإبتدائية (5) بند آشيه. والمجتمع من هذا البحث فهو جميع تلاميذ بــ MIN Ulee Karengوعدد تلاميذ فيها958 تلميذ وتلميذة والعينة لهذا البحث هي أخذ الباحث التلاميذ في الصف الرابع (ج) للمرحلة الإبتدئية وأما عددهم 35 تلاميذا. ويقدّم الباحث ورقة الملاجظة والاختبار القبلي والاختبار البعدي كأدوات البحث. فالنتيجة المحصولة في هذا البحث تدل على أن أنشطة المدرس جيد جيدا والتلاميذ جيدا، وبالتالي قد حصل الباحث على نتيجة اختبار- ت(Test - t) إن نتيجة إختبار (ت-الحساب) =5,51 أكبر من النتيجة ت-الجدول مستوى الدلالة 5٪ (tt.ts.5%): 2,11 ومستوى الدلالة 1٪ (tt.ts.1%):2,90، ولذلك أن الفرض الصفري مردود والفرض البديل مقبول.